Belajar Matematika Melalui Permainan Seri: 1. Mengapa Permainan?

Kita semua tahu bahwa anak-anak senang bermain game. Pengalaman mengatakan bahwa permainan bisa menjadi kegiatan belajar yang sangat produktif. Tapi …
Apa yang harus guru katakan ketika diminta untuk secara pendidikan membenarkan penggunaan permainan dalam pelajaran matematika?
Apakah beberapa permainan lebih baik dari yang lain?
Manfaat pendidikan apa yang bisa didapat dari permainan?
Artikel ini membekali guru privat matematika dengan informasi yang berguna untuk memahami lebih baik sifat permainan dan peran mereka dalam pengajaran dan pembelajaran matematika.

Apa itu permainan matematika?
Saat mempertimbangkan penggunaan game untuk pengajaran matematika, pendidik harus membedakan antara ‘aktivitas’ dan ‘permainan’. Gough (1999) menyatakan bahwa permainan “A ‘perlu memiliki dua atau lebih pemain, yang bergiliran, masing-masing bersaing untuk mencapai situasi’ menang ‘, masing-masing dapat menggunakan beberapa pilihan tentang bagaimana untuk pindah kapan saja melalui Bermain “.

Gagasan utama dalam pernyataan ini adalah bahwa ‘pilihan’. Dalam hal ini, sesuatu seperti Ular dan Tangga bukanlah permainan karena kemenangan sangat bergantung pada kesempatan. Para pemain tidak membuat keputusan, juga tidak memikirkan lebih jauh daripada menghitung. Ada juga tidak ada interaksi antara pemain – tidak ada satu pemain yang mempengaruhi belokan pemain lain dengan cara apapun.

Oldfield (1991) mengatakan bahwa permainan matematika adalah ‘kegiatan’ yang:

  • Melibatkan tantangan, biasanya melawan satu atau lebih lawan;
  • Diatur oleh seperangkat peraturan dan memiliki struktur dasar yang jelas;
  • Biasanya memiliki titik akhir yang berbeda;
  • Memiliki tujuan kognitif matematis yang spesifik.

 

Manfaat Menggunakan Game

Keuntungan menggunakan game dalam program matematika telah dirangkum dalam artikel oleh Davies (1995) yang meneliti literatur yang tersedia saat itu.

Situasi yang berarti – untuk penerapan keterampilan matematika diciptakan oleh permainan
Motivasi – anak-anak bebas memilih untuk berpartisipasi dan menikmati bermain
Sikap positif – Permainan memberi kesempatan untuk membangun konsep diri dan mengembangkan sikap positif terhadap matematika, dengan mengurangi rasa takut akan kegagalan dan kesalahan;
Peningkatan pembelajaran – dibandingkan dengan kegiatan yang lebih formal, pembelajaran yang lebih besar dapat terjadi melalui permainan karena meningkatnya interaksi antara anak-anak, kesempatan untuk menguji gagasan intuitif dan strategi pemecahan masalah.
Tingkat yang berbeda – Permainan dapat memungkinkan anak-anak beroperasi pada berbagai tingkat pemikiran dan belajar satu sama lain. Dalam kelompok anak-anak yang bermain game, satu anak mungkin menghadapi sebuah konsep untuk pertama kalinya, orang lain mungkin mengembangkan konsepnya tentang konsep tersebut, yang ketiga mengkonsolidasikan konsep yang telah dipelajari sebelumnya.
Penilaian – Pemikiran anak sering menjadi jelas melalui tindakan dan keputusan yang mereka buat saat bermain, jadi gurunya memiliki kesempatan untuk melakukan diagnosis dan penilaian pembelajaran dalam situasi yang tidak mengancam.
Rumah dan sekolah – Permainan menyediakan ‘tugas langsung’ untuk sekolah dan rumah
Kemandirian – Anak-anak dapat bekerja secara independen dari guru. Aturan permainan dan motivasi anak-anak biasanya membuat mereka tetap bertugas.
Beberapa hambatan bahasa – manfaat tambahan menjadi jelas ketika anak-anak dari latar belakang berbahasa non-Inggris terlibat.

Struktur dasar dari beberapa permainan umum terjadi pada banyak budaya, dan prosedur permainan sederhana dapat dipelajari dengan cepat melalui pengamatan. Anak-anak yang enggan untuk berpartisipasi dalam kegiatan matematika lainnya karena hambatan bahasa akan sering bergabung dalam permainan, sehingga mendapatkan akses ke pembelajaran matematika dan juga terlibat dalam interaksi sosial terstruktur.
Petunjuk untuk Game Kelas Sukses
Tip ini berasal dari Alridge & Badham (1993):

Pastikan permainan sesuai dengan tujuan matematis
Gunakan permainan untuk tujuan tertentu, bukan hanya pengisi waktu saja
Jaga jumlah pemain dari dua sampai empat, sehingga ternyata cepat datang dengan cepat
Permainan harus memiliki cukup banyak unsur kesempatan sehingga memungkinkan siswa yang lebih lemah merasa bahwa mereka memiliki kesempatan untuk menang
Jaga waktu penyelesaian permainan singkat
Gunakan lima atau enam ‘dasar’ struktur permainan sehingga anak-anak menjadi akrab dengan aturan – bervariasi matematika daripada aturan
Kirim sebuah rumah permainan mapan bersama seorang anak untuk pekerjaan rumah
Mintalah anak membuat permainan papan mereka sendiri atau variasi permainan yang dikenal.
Artikel mendatang dalam seri ini akan mencakup jenis permainan dan menciptakan permainan Anda sendiri.

Advertisements

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s